來源：中國教師報 2023-05-10   作者：張意忠 謝昕琦

教師教學情感是他們對教學工作是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗，反映了教師對教育功能與價值的認可度。教師對教育職業(yè)的認識越深刻，自我價值的認同越高，越具有積極情感，越能產生正向作用；反之，教師的消極情感對教育教學會起到抑制甚至阻礙作用。教學過程只有教師融入情感，才能形成和諧的師生關系，達到以情優(yōu)教、以情促教的目的。

育人是教師的本職工作，教師應以立德樹人為己任，熱愛教學、積極投入。但現實中，一些教師教學情感趨于弱化，其表征主要包括以下幾個方面。

一是重知識傳授，輕情感熏陶。某些教師在教學過程中習慣于擔當“教書匠”角色，主要精力在于知識傳授，關注內容是否講透、方法是否可行，對教學情感預設不足，也缺乏情感滲透。他們沒有認識到教學情感的重要性，對教材情感挖掘不夠，忽視學生的情感需要，對學生缺乏耐心溝通、換位思考、真誠理解。

二是積極情感少，消極情感多。積極的教學情感是教師必備的素養(yǎng)，但部分教師從事教學工作不是出于興趣、愛好，他們對教學工作缺乏熱情，所以在課堂上板著面孔，不茍言笑，沒有激情。面對學生的喜怒哀樂不能及時捕捉，缺乏同情心、同理心。

三是情感波動大，調控力度弱。在內外壓力疊加之下，部分教師身心疲憊、情感波動大，并且不自覺地遷移到課堂上，甚至將不滿情緒發(fā)泄到學生身上，諷刺、挖苦學生，造成課堂氣氛緊張。

四是情感表達差，傳遞不到位。教學是師生互動、交流的過程，需要以情感為基礎，因此教師恰到好處的情感表達有利于促進教學，因為任何知識的背后都蘊含著豐富的情感因素。但有的教師不善于挖掘情感，也不會準確表達情感。一些教師盡管想酣暢淋漓地表達情感，但由于用情過度或不足，情不達意，反而適得其反、偏離初衷。

教師教學情感的培養(yǎng)，需要其加深對教育的理解，強化情感認知，培養(yǎng)愛生情感；也需要挖掘教材情感，學會情感表達，達到師生情感共鳴。以下幾條關于教師教學情感培育的策略，可供參考。

一是強化事業(yè)情感。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。因此，教師要有崇高的教育理想、畢生的事業(yè)追求，對教育工作有強烈的認同感，對教師職業(yè)心存敬畏、心懷感恩。教師應克服職業(yè)倦怠，過濾消極情感，踏踏實實做好本職工作。教師只有將事業(yè)追求內化為工作動力，才能夠滿腔熱情地工作，熱愛教學，樂于教學，實現教書育人的使命，獲得成就感。

二是提高情感修養(yǎng)。要教育學生、感動學生，教師自身要有積極、豐富的情感體驗。情感是在認識基礎上產生的，因此教師對其職業(yè)要有深刻的認識，充分理解教師的勞動特點，保持積極健康的良好心態(tài)。在生活節(jié)奏加快、競爭日益激烈的情況下，教師需要保持良好的心境，冷靜克制，不能游走于兩個極端，悲喜過度。作為教師，不僅要醞釀情感、表達情感，還需要掌握調節(jié)情感的方法，善于駕馭情感，摒棄消極情感。面對煩惱合理宣泄，保持愉悅的教學狀態(tài)。

三是培育愛生情感。教學相長，離不開融洽的師生關系，這種情感建立在尊重與熱愛的基礎上。熱愛學生是教師基本的情感素養(yǎng)，教師對學生的愛能引起他們愉悅的情感體驗，使之產生對教師的親近感、信任感，進而轉化到對教師任教課程的學習興趣上，有助于提高學習效率。關愛學生，需要教師創(chuàng)設理想的“情感場”，以真誠之心關心學生、呵護學生，以自己高尚的人格塑造他們，用優(yōu)良的品德感染他們。當然，教師對學生不能溺愛、遷就和放縱，而應寬嚴相濟、嚴慈有度。

四是挖掘教材情感。教師的教學情感既來自對教育事業(yè)的追求與向往，也來源于對教材內容的洞察與把握。教材不是一般意義的物，是人化了的物，含有豐富的情感內容。教學過程以教材內容為依據，需要充分挖掘教材情感。對教材內容的理解越深刻，對教材情感的把握就越準確，越能引起師生的情感共鳴。對此，教師需要從情感角度深入鉆研教材，“進入角色”，對教學內容進行加工、處理，理解并傳遞教材所表達的情感，挖掘情感方面的積極因素，產生共鳴，達到入情、入境、入心、入腦，只有這樣才能引導學生理解教材情感，產生情感遷移，將注意力聚焦于學習內容，激活內在情感，提升學習動力。

五是加強情感溝通。情感溝通需要教師真情投入，以情發(fā)聲、以聲傳情、以情感人，成為學生的良師益友。

首先，教師要提升語言表達水平。語言是師生心靈溝通的主渠道，是情感表達的主要載體。如若教師語言飽含深情、熱情洋溢，就會產生聽覺沖擊力、情緒感染力、心靈震撼力，激起學生情感波瀾，引起情感共鳴，從而陶冶性情、完善人格，這就是“通情達理”。因此，教師要加強語言修養(yǎng)，提高語言藝術，做到情真意切、形象生動、聲情并茂，達到語言的科學性、藝術性與趣味性有機結合。

其次，教師應豐富非語言表情。這主要是指面部表情、體態(tài)神情，如眼神、手勢、微笑等。表情是情感的外顯形式，是情感的無聲表達，它能傳遞出語言難以表達的復雜內心活動和微妙變化，更好地為教學服務。因此，教師的表情應該自然、真實，恰如其分。教師要善于運用面部表情，做到端莊、親切，使學生坦然應對、心情舒暢?？傊?，教師可以充分通過表情傳遞心聲、傳達感情，調動學生學習積極性。

（作者分別系江西師范大學教育研究院教授、博士生導師，江西師范大學教育學院博士研究生）