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來源:中國教師報(bào) 2023-01-10 作者:談永康
“教學(xué)做合一”是曉莊師范的校訓(xùn),是我們的老校長陶行知先生杰出的創(chuàng)造。
我畢業(yè)于曉莊師范,一晃教語文已30年。在回顧專業(yè)發(fā)展道路時(shí),我試著加了一個(gè)字,概括為“教學(xué)做講合一”。
這條路,青年教師人人可以走——當(dāng)年畢業(yè),我就是這么起步的。
我比較幸運(yùn),工作后的單位很重視教學(xué)研究。跟許多老師一樣,我一開始也是完成任務(wù),學(xué)校每學(xué)期規(guī)定交一篇教學(xué)總結(jié),每人都寫。后來我比較早地定下要寫的內(nèi)容,比如獲得1996年江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)的文章,是我工作前兩年當(dāng)班主任時(shí)寫學(xué)生學(xué)期評語的總結(jié)。起初沒想到這也可以寫成文章,當(dāng)時(shí)一位家長反映我把他的女兒寫得很神似,我就想,這一年的教學(xué)總結(jié)是不是可以換一種思路。有了寫作的想法,平時(shí)就對學(xué)生多了一些關(guān)注,經(jīng)過近一年的觀察、家訪、實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)變得鮮明起來:評語一要有情,二要有益,三要有別。寫的時(shí)候很順利,沒想到還獲了獎(jiǎng)。
現(xiàn)在回想,當(dāng)時(shí)無心,但很巧合地從教育問題出發(fā),通過解決問題來寫文章。問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程就是“做”,換言之就是研究。為了解決班主任評語不吸引學(xué)生的問題,我主要做了四件事:一是學(xué)好:閱讀相關(guān)雜志、書籍,了解前沿信息;二是教好:積累方法、經(jīng)驗(yàn)等,形成這一領(lǐng)域相對領(lǐng)先的局面;三是做好:實(shí)踐改進(jìn),總結(jié)提煉,凝練自己的思考與做法;四是寫好:修改不下百遍,讓表達(dá)更清晰更有效。
第二年我寫了另一篇文章《讓學(xué)生“磨快”自己的筆》,同樣從問題出發(fā),解決的是教師辛辛苦苦評改學(xué)生卻一翻了之的問題,結(jié)果又得了獎(jiǎng)。后來,我把成長之路提煉為“教學(xué)做寫合一”?!敖虒W(xué)做寫合一”,拆開來是四個(gè)字:教、學(xué)、做、寫,但不是四件事。這是基于問題解決的專業(yè)生活四要素,教:有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動;學(xué):跟專業(yè)有關(guān)的讀書、學(xué)習(xí)活動;做:為解決專業(yè)問題進(jìn)行的研究活動;寫:向同行講授專業(yè)知識與技能的交流活動?!敖虒W(xué)做寫合一”后來就改為“教學(xué)做講合一”,其追求是:有質(zhì)量地教學(xué),在教學(xué)中成長;有計(jì)劃地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中蓄積;有實(shí)證地研究,在研究中發(fā)展;有影響地講學(xué),在講學(xué)中輻射。
為什么要把教學(xué)與研究整合起來?因?yàn)槔蠋熀苊?,忙起來最先丟掉的一定是研究。前幾年組織教研活動時(shí)我讓教研組長自己打分,結(jié)果顯示:這些經(jīng)驗(yàn)型教師在課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)研究以及經(jīng)驗(yàn)交流等方面的平均得分依次為7.3分、6.6分、5.9分和5.9分。其中“教學(xué)研究”和“經(jīng)驗(yàn)交流”給自己打不及格的占半數(shù)之多。
研究是為了教學(xué),研究就在教學(xué)中。問題是“身在此山中”常有“不知研究處”的困惑。用一個(gè)流程圖概括自己語文研究的常用路徑:教學(xué)現(xiàn)象問題化→教學(xué)問題專題化→教學(xué)專題課題化。因此,在“做”中學(xué)、“做”中教時(shí),我們要善于從日復(fù)一日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重要的問題。這種發(fā)現(xiàn)的敏感,需要我們有好奇心和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)然還需要一份教育情懷。在確定了一個(gè)研究項(xiàng)目后,還需要用好研究方法。我們提出“四個(gè)重視”的建議:重視調(diào)查、重視文獻(xiàn)、重視證據(jù)、重視總結(jié)。
我常常對有潛力也有研究熱情的教師說:“語文教師三件事:一是通過學(xué)習(xí)把語文想清楚,二是通過實(shí)踐把語文教明白,三是把自己的研究說清楚、寫明白,你就成功了!”優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)大工程,需要長期規(guī)劃、持久努力??偟膩碚f,有明確的目標(biāo),能夠圍繞問題展開一輪輪的“教學(xué)做講”活動,無疑對專業(yè)發(fā)展有直接的促進(jìn)作用。
我們倡導(dǎo)青年教師踐行“教學(xué)做講合一”發(fā)展范式,有自己的價(jià)值追求:職業(yè)生活即生命活動,專業(yè)發(fā)展即人生幸福。優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展不僅意味著知識的增加與能力的提高,還意味著教育情懷與人生境界的提升。教育是一種傳遞與影響,正是在這個(gè)角度上,我認(rèn)為研究可以讓教學(xué)長出“翅膀”,讓青年教師發(fā)展得更高、更快、更強(qiáng),從而獲得職業(yè)的尊嚴(yán)與人生幸福。
(作者系上海市松江區(qū)教育學(xué)院正高級教師、特級教師)