來源：中國教師報 2021-09-29 作者：陳心權

《資治通鑒》卷二十八記載了一個故事：漢元帝欲乘船去祖廟祭祖，薛廣德認為乘船危險，強硬阻止，漢元帝很不高興。此時，張猛及時出來解圍，他的話讓漢元帝很受用。于是，漢元帝聽從了張猛的勸說。同樣是說話，效果卻大不相同。

這個故事，能給班主任什么啟示？班主任教育學生應該注意哪些事項？

發(fā)現學生優(yōu)點，再指出不足

在溝通前，班主任首先要肯定學生的優(yōu)點、已經取得的成績，然后再指出缺點，這樣學生更容易接受。張猛為什么能說服漢元帝，是因為他用“主圣臣直”突出了漢元帝的優(yōu)點“圣明”，從而打開了皇帝的心扉。

我班學生張志抄襲范文當習作，我發(fā)現后將他叫到辦公室說：“你的習作書寫工整，說明你非常認真；字跡清秀，說明你有才華。練過書法嗎？”張志驕傲地說：“還獲過獎呢！”我接下來說：“這篇文章無論立意還是行文都堪稱上乘之作。你選中這一篇說明你下了一番功夫，一定讀了不少類似的文章吧？”說到這里，張志不好意思地笑了：“老師，我知道該怎么做了?！睕]有一句批評，目的達到，夫復何求？

批評要站在學生的立場

并不是所有的批評都要用“糖衣”裹著，對于學生那些明顯的錯誤行為，班主任直率一些也無妨。我們站在學生的立場，學生一定能夠感受到批評背后的愛，即使重些他們也樂于接受。

小羽怕吃苦，找理由不參加體育考試。體育老師打電話給家長核實情況，得知孩子健康狀況良好，就嚴厲批評小羽,小羽仍是拒絕參加考試。我知道后找到小羽說：“體育考試只是手段，分數只是衡量指標，強身健體才是目的。體育老師讓你參加考試，不是在乎你的成績，而是希望你有強健的體魄?！毙∮鹦欧攸c點頭，順利完成了體育考試。

尊重在前，批評在后

讓一個人心服口服接受批評的最有力武器是尊重。

《孫子兵法》云：“卒未親附而罰之，則不服……”班主任遇到犯錯誤的學生時，應尊重對方，然后再批評教育。比如，兩個吵得面紅耳赤的學生站在你面前，你從容鎮(zhèn)定地倒上兩杯水，一人遞上一杯。準備兩把椅子，讓他們坐下來慢慢說。這時，他們手里有杯水，屁股下有把椅子，還有什么話聽不進去，還有什么道理講不明白？

尊重在前還體現在講究場合、照顧學生的面子上。學生有些錯誤是無意犯下的，比如作業(yè)寫好忘家里了；有的是被迫犯下的，比如面對他人的無禮挑釁或者侮辱憤而反抗；有的是無奈犯下的，比如由于沒聽懂課而遲交作業(yè)。這些錯誤都不適合在班級內批評，選擇在辦公室面對面批評更合適。

尊重在前更體現在公平對待每位學生。尊重其實就是對一個人的人格尊重。而人格正是最需要平等對待的。如果班主任在批評學生時不能遵循同一個標準，優(yōu)等生易產生盲目自大的不良情緒，后進生則易產生自卑、委屈甚至反抗情緒。如果你不能公平對待學生，接下來的批評還能達到教育目的嗎？

如果班主任在批評教育學生的時候，能強化優(yōu)點、淡化缺點，真正站在學生的立場上，以關愛為底色，以尊重為先導，以公平為準繩，就一定能取得良好的教育效果。（作者單位系河南省永城市第五初級中學）