“如果把學生比作一本書的話，那么家長是作者，教師是編輯，社會是讀者”。孩子的成長過程中，家長具有舉足輕重的作用。怎樣合理利用家長這一龐大的教育資源？班級家委會的效益怎樣實現(xiàn)最大化？如何搭建家長與孩子平等對話的平臺…… 班主任和家長是孩子教育的直接責任人，雙方對孩子教育的期待基本一致，所以家長與學校、班主任是戰(zhàn)友，是同盟軍。家校協(xié)作、家校共育，才能讓教育效益最大化。如何向家長借力、借智、借道？我們進行了一系列探索。 與家長有個約定 我們與家長有個約定：做孩子共同成長的護航人。約定的主要內容如下： 成長的道路永遠還在施工，從邁進校園的那一刻，請您擔起護航之責，登上我們實新學校這輛成長的動車，請您遵守我們共同的約定。 1. 走進實新這個大“家”，自由、民主、平等、和諧、尊重是校園的“憲法”。杜絕訓斥、打罵，讓成長在安全的環(huán)境中生根發(fā)芽、盛開繁花。 2. 錯誤是成長的機會，或深或淺都是成長的腳步。我們盡量減少錯誤，但絕不能野蠻地掠奪孩子成長的機會，因為您的態(tài)度將決定孩子以后是否能夠勇敢地邁出探索的步伐。 3. 用心關注孩子的狀態(tài)，用大愛引航。不看“信號”就采取行動，那只能是錯誤的開始、悲劇的根源。 4. 孩子是展翅欲飛的雛鷹，但在“牢籠”里是無法飛翔的，請停止控制，停止一味地看好系牢，掀掉那個控制的蓋子，讓孩子展翅飛翔。 5. 孩子的生活不是我們童年生活的復制，每個年齡段都有其獨特的價值。未成年人和成年人是社會的兩個元素，各有各的軌道，請不要侵犯未成年人的權利，讓他們自由表達、自由參與……因為他們擁有知情權、發(fā)言權。因此，發(fā)自內心無條件地接納孩子、愛孩子吧。 6. 記得在孩子成長的重要路口進行導航，因為方向比努力更重要。 7. 不要總是高舉“紅色禁止牌”，多給孩子發(fā)放“綠色通行證”，讓孩子去經(jīng)歷、去愛好、去疼痛、去快樂、去奔跑嬉戲，不要以愛的名義扼殺孩子的童真、童趣、童夢。 8. 賞識、贊美與激勵永遠是孩子前進的動力和潤滑劑，不要忽視孩子的點滴進步和努力，不要吝嗇贊美，要用愛為孩子加油打氣。因為，教育就是不斷放大成長的可能。 分類分層成立專業(yè)家委會 我們要變具有行政色彩的校級（班級）家長委員會為協(xié)調服務分類分層的專業(yè)家長委員會。我們將原來啥也管、啥也管不到位的具有綜合職能的校級（班級）家長委員會拆分成單項專業(yè)委員會——比如游學事務家長委員會、親子閱讀督查家長委員會、家校矛盾協(xié)調家長委員會、社會大課堂兼職講師家長委員會、校外路隊陪護家長委員會、社區(qū)資源協(xié)調家長委員會、學校義工家長委員會等。 我們先成立班級各類專業(yè)委員會，再層層推薦組成校級專業(yè)委員會。家長根據(jù)自己的工作性質、興趣、特長、時間確定申報項目。這樣不僅滿足了家長參與孩子教育的需求，還充分挖掘利用了家長資源，辦了一些學校想辦但很難辦成的事。 比如，家校矛盾很難完全避免，家長到學校堵門、掛橫幅、擾亂教學秩序的“校鬧”時有發(fā)生，這已成為校長和教師的煩心事。 我們的做法是成立家校矛盾協(xié)調家長委員會，主任、副主任、委員均是當?shù)氐赂咄氐娜?，遇到家校矛盾，借助該委員會協(xié)調，效果非常好。 寒暑假踐行家本課程 據(jù)統(tǒng)計，一個學生每年的假期接近半年時間。這些日子里，學生“在家干什么”的問題值得思考。 我們認為，假期對中小學生學習、生活、生命成長有著重要意義：它是完成課外閱讀書目的黃金閱讀期，是如何過閑暇生活的體驗期，是自主管理、自主學習的實踐期，是學生綜合素養(yǎng)成效的實驗考核場。為此，我們創(chuàng)意、策劃了如下培育核心素養(yǎng)的家本課程體系。 影視課程：推薦適合孩子假期觀看的電影及電視節(jié)目。 “三名”課程：讀名著、賞名畫、聽名曲，讓高雅藝術走進孩子的內心。 觀察大自然課程：看星星、聽蟲鳴、觀螞蟻等，讓孩子走進大自然這本大教科書。 生活技能課程：生活自理、烹飪、茶藝、養(yǎng)花等，讓孩子做一個生活能自理、有樂趣的人。 交友、游學課程：讓小學低年級學生了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、所在村，讓小學高年級學生了解自己所在縣區(qū)的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓初中生熟悉自己所在地市的文化和風土人情等。我們還提倡經(jīng)濟條件不錯的家庭帶孩子去旅游、走親戚，鼓勵孩子交朋友、看長輩。 促進書香家庭建設 一個家庭的書架就是孩子的精神家園。學校可以通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，讓家庭、社區(qū)成為學校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。每年“世界讀書日”，我們會舉辦建設小書屋（小書角）活動，舉行爭創(chuàng)書香家庭暨親子閱讀擂臺賽頒獎典禮。 書香家庭評選細則： 1. 為孩子創(chuàng)設一個良好的家庭讀書環(huán)境，小書屋“四個一”建設達標（一個小書房或小書角，一個小書柜或小書架，一張小書桌，一盞臺燈）。 2. 購置一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少50冊，每年購買新書不少于6冊，至少訂一種報刊。 3. 家長和孩子能共同擬定詳細的讀書計劃，按計劃實施，互相監(jiān)督。 4. 根據(jù)孩子的年齡和實際情況，制訂親子共讀計劃；寒暑假每周親子共讀時間不少于2小時，督促孩子每天閱讀時間不低于30分鐘；確保讀書數(shù)量在班級、年級名列前茅。 5. 利用周末或其他休息時間，帶孩子到書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。 6. 經(jīng)常開展家庭讀書報告會，討論交流各自的讀書方法和讀書心得，教孩子學會讀書。 7. 家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書、看名著，廣泛涉獵各種書籍。 8. 家長要用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。 9. 鼓勵和引導孩子寫讀書筆記，鼓勵孩子在閱讀中思考人生、思考世界，鼓勵孩子發(fā)表自己不同的看法和見解。 10. 鼓勵孩子參加各類讀書征文、競賽，積極向各類報刊投稿。 書香家庭每年4月“世界讀書日”公布，學校聯(lián)合社區(qū)居委會向獲獎家庭授牌表彰。 親子閱讀擂臺賽的創(chuàng)意： 1. 學期初，學校向家庭推薦親子閱讀書目及自由閱讀書目。 2. 父母與孩子一道協(xié)商制訂親子閱讀計劃。 3. 按計劃實施一次家庭閱讀茶話會，可邀請親朋好友參加。 4. 完成共讀一本書，家長、孩子各自寫讀后感，并參加校級交流。 5. 書香家庭獲得者可以不經(jīng)過初賽直接進入親子閱讀擂臺賽決賽。 6. 父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發(fā)一定價值的購書卡。 嘗試組建家庭互助互育組 家庭互助互育組一般是在班主任協(xié)調下同班（同年級）學生家庭完全自愿組成的合作組織?；ブビM的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建了平臺，讓孩子學會與他人相處、合作；家長也可以在活動中更全面地了解、認識孩子，學習借鑒別人的家庭教育經(jīng)驗，交流教育體會。 家庭互助互育組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會、郊游等。孩子們這樣說：“參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強多了”“自從參加了這個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨”……家長們說：“互助互育組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了‘同學’。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子的伙伴那里可以了解，也可以從其他家長那里得知”“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討，共同協(xié)商，互相學習，互相借鑒，這樣的組織太好了”…… 互助互育組還結出了另外一個“果實”。如今，安全問題制約著學校校外活動的開展，使得孩子失去了許多外出鍛煉的機會。由于該小組人員不多，家長又特別負責，孩子們在外是安全的?；ブ顒拥慕涣鳎€會不斷向其他時間、空間延伸，這就形成了一個校外家庭聯(lián)系網(wǎng)。孩子在這個組織中也增進了友誼，培養(yǎng)了合作精神。 提升服務，讓家長受到尊重 1. 校門口辦起家長讀書社 每到放學時分，學生家長就會擁堵到校門口，這已經(jīng)成為城市一景。鑒于許多學生家長接孩子來得很早又無事可做，只能站在校門口聊天打發(fā)時間的情況，我們在校門口辦起了家長讀書社，讓家長利用這段時間讀書充電。具體做法是：學校把圖書室的部分報紙、圖書拿到讀書社，供家長和社區(qū)居民閱讀，搭建了遮陽篷，還購置了許多椅子，讓家長休息、讀書使用。 校門口辦家長讀書社，一方面是盤活了學校閱讀資源，提高了學校資源的利用率，另一方面是學校樹立了對自己的客戶——家長和學生的服務意識、培訓意識。 2. 讓家長樂意到校 家長最頭疼、最害怕的事情之一就是班主任、教師“請”自己到校，父母雙方常為此事推來推去。 我們變換了一種思維方式，變請后進生家長到校為請優(yōu)等生家長到校，變學生害怕請家長到校為學生樂意、盼望請家長到校。具體做法是，凡符合下列條件之一的學生可以請家長到校：為班級作出突出貢獻、得到學校表彰的，學習成績有較大進步的，思想表現(xiàn)有明顯好轉的…… 此時，班主任要填寫學校特意印制的精美邀請卡，邀請卡上的主要內容：一是向家長報喜，祝賀孩子進步，并感謝家長配合學校、班級的工作；二是真誠邀請3-5名家長結合自己的職業(yè)特點，為本班學生講一些課本上學不到的知識。班主任填寫完畢、學校加蓋公章后，由學生親自帶給家長。一家人圍繞邀請卡有說不完的話，家庭氛圍其樂融融。班里的學生聽家長開設的講座比聽教師上課還投入。這些為家長贏得面子的孩子，成了同伴羨慕的對象。許多孩子暗下決心要改變自己，要為家長贏得一張邀請卡，讓家長在班里也“風光風光”。 試想，這樣請家長到校，學生樂意，家長面子上又有光，同時又為本班學生舉辦了各種講座，彌補了學校教育的不足。 讓學生樂意請家長到校的創(chuàng)意是反其道而行之，變傳統(tǒng)的請后進生家長到校為定期邀請優(yōu)等生家長到校開設講座。不僅家長資源被學校利用起來，而且營造了“請誰的家長到校誰光榮”的輿論氛圍，同時形成了一個“學生想叫家長到校，家長也愿意到學校來的”環(huán)境場。 3. 輪流召開班級家長會 其實，定期集中召開班級家長會有一些弊端：比如因班額較大，講共性問題多，談個性問題少。比如因家長工作性質的原因，定期召開家長會時，經(jīng)常有家長因無法請假而缺席。 針對上述情況，我校推出了輪流召開班級家長會的新舉措，具體做法是：先確定家長會的主題，然后以班級為單位，在班主任牽頭、任課教師協(xié)助下，一周時間內以每次不多于10人的形式分數(shù)次召開家長會。家長可以根據(jù)自己的工作安排，與班主任協(xié)商參加家長會的時間。學生家長普遍反映，這樣一是方便了家長，二是能與班主任和任課教師一對一、面對面溝通交流，對孩子在校的表現(xiàn)有了全方位認識，三是從班主任、任課教師那里得到的有用信息增加了，與班主任和任課教師的分工、協(xié)作更加默契了。 輪流召開班級家長會的創(chuàng)意，是學校的一種換位思考，使學校與家長的關系從傳統(tǒng)的服從與被服從、命令與執(zhí)行的關系上升到雙方民主、平等、協(xié)商的新型家校關系。同時也使家長會從原來過于追求形式走向了現(xiàn)在追求效果的高境界。 4. 協(xié)調親子矛盾，舉辦學生、家長辯論會 為了促進家長與學生之間的相互理解，消除家長與孩子的代際鴻溝，讓他們平等地坐在一起，把自己的心里話說出來，學校舉辦了兩場別開生面的辯論會。第一場：學生代表是正方，家長代表是反方。正方的觀點是“家長不理解我們孩子”；第二場：家長代表是正方，學生代表是反方。正方的觀點是“子女不理解父母”。辯論會主席由校長擔任，特邀社區(qū)居委會委員、高校專家等組成評委團。活動結束后，父母與孩子達成了共識：雙方都不容易，人人都有一本難念的經(jīng)。因為看問題的角度不同，生活中難免會產(chǎn)生誤會。今后要做到互相理解，即子女理解父母，父母也要理解子女。 圍繞父母與孩子共同感興趣的話題，舉辦學生、家長辯論會的創(chuàng)意，是學校德育工作的一個新嘗試。該創(chuàng)意為父母和孩子搭建了一個互說心里話的平等對話平臺?？上驳氖牵陔p方爭辯的過程中，父母與孩子在事實面前都學會了換位思考、互相理解。 5. 讓家長享受孩子成長的榮耀 班主任每周末在班級進行“全民公投”（無記名投票），評選出本周綜合表現(xiàn)進步最大的10名學生，結合班級任課教師的意見，雙向通過的學生，一是為其頒發(fā)嘉獎卡，二是班主任周日可帶學生到附近景點游玩或上網(wǎng)玩游戲，當然也可以滿足學生的其他小心愿。 若學生連續(xù)3次獲得班級嘉獎卡，則邀請其家長到校以嘉賓形式參加學校升旗儀式，由級段主任為其頒發(fā)嘉獎令，走“星光大道”，授予頒獎詞、同伴獻花、發(fā)表獲獎感言。 頒發(fā)嘉獎卡、嘉獎喜報這個小創(chuàng)意讓孩子感覺很開心，而且家長也能和孩子一起享受表揚的榮譽，這對他們是莫大的鼓勵。更重要的是，從此以后家長定會成為學校的鐵桿粉絲，積極主動配合班主任和其他教師的工作。 縱觀上述“提升服務、搭建平臺”的幾項創(chuàng)意，轉變觀念、改變心智模式是多么重要。 （作者系河南省封丘縣實新學校校長） |