陳宇：做一個善于規(guī)劃的班主任

  來源：中國班主任網(wǎng)

     規(guī)劃班級的管理工作和教育活動是班主任的基本功之一。優(yōu)秀的班主任一定是一個善于規(guī)劃的人。

一、規(guī)劃對于班主任工作的意義

班級規(guī)劃是班級全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，是班主任出于對班級整體性、長期性的問題的思考而確定的行動方案，同時，規(guī)劃描繪了班級愿景，體現(xiàn)了一名班主任的班級發(fā)展戰(zhàn)略思維。

班級管理工作細(xì)小、瑣碎，不少班主任被瑣事所困擾，像消防隊員一樣整天忙于處理事務(wù)，疲于奔命，或者一天忙下來，雖然很累，但連自己忙了些什么都不知道。如果工作沒有成就感，感覺像個勤雜工，班主任的心態(tài)就會變壞，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

做好規(guī)劃工作并一步一步地落實，可以讓班主任擺脫被動挨打的局面，在工作中占據(jù)主動權(quán)。

規(guī)劃對班主任工作的意義十分重要，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.統(tǒng)籌兼顧，主次分明

班級工作千頭萬緒，教育的成果是聚沙成塔，絕不可能一蹴而就。班主任應(yīng)該有一個良好的心態(tài)和思想準(zhǔn)備——工作不可能一天完成，有的事情放一放沒關(guān)系。但是，哪些是馬上要做的，哪些是可以暫時擱置的？哪些是重要的，哪些是相對不重要的？如果沒有規(guī)劃，班主任就只能有什么事就處理什么事，沒有事就閑著，事情多了忙不過來，其結(jié)果是每天都在處理雜事，而事關(guān)班級發(fā)展的重要工作卻沒有時間做。這個現(xiàn)象令人反思。

管理學(xué)家柯維提出了著名的時間四象管理法，他把工作分成四個象限：（1）既重要又緊急的；（2）重要但不緊急的；（3）不重要但緊急的；（4）既不重要又不緊急的。按這樣的分類，班主任無疑應(yīng)該優(yōu)先處理第一類事務(wù)，但實際上真正屬于第一類的事情并不多，班主任每天處理的多數(shù)是第三類事務(wù)（不重要但緊急）。因為缺少規(guī)劃意識，班主任很少甚至不會去做第二類事情（很重要但并不緊急）。其實，抽出一些時間做第二類事才是真正對班級長遠(yuǎn)發(fā)展有益的。

所以，合理規(guī)劃可以讓班主任統(tǒng)籌兼顧，留出一定的時間和精力處理那些隨機的、突發(fā)的緊急事務(wù)，又能保證有時間做對班級長期發(fā)展有益的事情。

規(guī)劃可以讓班主任贏得時間。

2.未雨綢繆，效果明顯

在戰(zhàn)術(shù)上，規(guī)劃的“劃”就是計劃，就是打提前量。班級管理工作雖然瑣碎，但也有一定的規(guī)律性和周期性，這就使得提前規(guī)劃常規(guī)工作有了可行性。教師在每個學(xué)期開學(xué)初都會對一個學(xué)期的教學(xué)工作制定進(jìn)度和計劃，班級工作同樣需要如此。

提前布置班級工作，就可以有時間做充分的準(zhǔn)備。如果班主任臨時抱佛腳，倉促上陣，就很難保證好的效果。

規(guī)劃可以讓班主任減少“拍腦袋”式的決策。

3.忙而不亂，應(yīng)對自如

常規(guī)事務(wù)應(yīng)做好規(guī)劃，有條不紊地開展。規(guī)劃好班級工作可以避免忙中出錯，或者因為繁忙攪亂了自己的生活安排。有些班主任成天忙忙碌碌，丟三落四，而同樣的工作量，在善于規(guī)劃的班主任那里，顯得從容不迫，游刃有余。以我自己的工作為例，通過規(guī)劃，我班不僅可以完成學(xué)校安排的各項活動，還能在緊張的學(xué)習(xí)之余開展活動，開發(fā)班本課程。另外，我還堅持每天和學(xué)生談心、每周批改周記、每天在QQ或微信群里和家長溝通至少半小時，撰寫案例總結(jié)也要花去不少時間。這些憑空多出來的工作，正是造成班級管理質(zhì)量差別的主要原因。但做這些事情的時間從何而來？靠的就是規(guī)劃。時間對每個人都是一樣的，做好規(guī)劃，合理安排，就可以應(yīng)對自如。

規(guī)劃可以讓班主任忙而不亂。

二、如何做規(guī)劃

規(guī)劃與計劃的意思有些接近，但是作為名詞的“規(guī)劃”是基于班主任一定的戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)想而制定的計劃，作為動詞的“規(guī)劃”則反映了班主任在一定的思想指導(dǎo)下展開的一系列籌劃活動。從時間跨度上，班級的規(guī)劃有長期規(guī)劃（三年或更長）、中期規(guī)劃（一學(xué)年）、短期規(guī)劃（一學(xué)期）等；從作用上，規(guī)劃可以分成戰(zhàn)略規(guī)劃（班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）和工作規(guī)劃（班級教育活動規(guī)劃、班級管理工作規(guī)劃）。

    1.班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

“羅馬不是一天建成的”。班主任應(yīng)該根據(jù)自己班級所處的學(xué)校狀況、年級段、生源特點等因素，制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。我曾經(jīng)給班級制定了一份主題教育規(guī)劃（見表1），以學(xué)期為單位，一個學(xué)期一個主題，貫穿三年高中生活。制定這份規(guī)劃的指導(dǎo)思想是我班的“班級發(fā)展核心價值觀”。教育主題的確定不意味著這個時間段不能開展其他教育內(nèi)容，也不意味著這些教育主題不能夠交叉、重復(fù)，而是每個學(xué)期圍繞一條教育主線，在抓學(xué)習(xí)、常規(guī)的同時，開展形式多樣的教育活動，讓班級和學(xué)生每個學(xué)期都能在某一方面獲得提升。所以，這樣的戰(zhàn)略規(guī)劃還需要更多具體的中短期教育活動規(guī)劃來充實。

表1 高中三年主題教育規(guī)劃

2.學(xué)期班級教育活動規(guī)劃

班主任可以根據(jù)班級發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定每學(xué)期具體的教育活動計劃。

學(xué)校教育教學(xué)工作以學(xué)期為單位，這也是班級教育的周期。學(xué)生的每個學(xué)期都處在不同的發(fā)展階段，班主任應(yīng)該制定學(xué)期教育規(guī)劃并付諸行動，助推學(xué)生的成長，爭取使學(xué)生每個學(xué)期都有所收獲，有所發(fā)展。

一個學(xué)期以若干教學(xué)周組成，這是制定學(xué)期教育活動規(guī)劃的基礎(chǔ)。班主任可以將一個學(xué)期的主題教育活動分解到每一周來落實?？梢阅７聦W(xué)校的校歷，編制一份符合自己班級特點的班歷（見表2）。班歷是班主任做規(guī)劃的工具，可以借助班歷將主題班會、班級管理等工作提前安排好。

表2  班歷  

     3.主題活動（班會）規(guī)劃

以學(xué)期為單位的主題教育活動主要是通過班會課進(jìn)行的。主題教育屬于“很重要但不緊迫”的工作。雖然有學(xué)期教育主題，但不意味著一個學(xué)期所有的班會課都只能是這個主題。我建議班主任可以這樣規(guī)劃一學(xué)期的班會課：

（1）圍繞本學(xué)期教育主題組織系列主題班會課。比如，我班本學(xué)期的教育主題是“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識”，為此我組織了“優(yōu)秀學(xué)子訪談”“教師訪談”“優(yōu)秀師徒結(jié)對子經(jīng)驗介紹”“學(xué)法指導(dǎo)講座”四節(jié)主題班會課，基本上一個月一節(jié)，與“勵志影片賞析”和“勵志讀本誦讀”兩項活動相配合，將這一教育主題架構(gòu)起來。

（2）開設(shè)若干固定欄目的班會課。班主任可以開發(fā)適合自己學(xué)生特點的系列班會課，如“集體生日會”（一個月一節(jié)）、才藝展示活動、系列競賽（如“百科知識競賽”的初賽、決賽）、“家長講壇”等。

（3）以評議評選、表彰頒獎為主題的活動（可以期中、期末各開展一次）。

（4）配合重要的節(jié)日、紀(jì)念日如植樹節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等召開的班會課。

以上內(nèi)容均可以提前規(guī)劃，確定主題，選定主持人或負(fù)責(zé)人，由主持人事先做好活動方案。屆時班主任（或班干部）只需要做好提醒、審核工作并給予適當(dāng)?shù)膸椭纯?。再加上一些臨時安排的班會課用于解決班級突然出現(xiàn)的問題以及完成學(xué)校布置的任務(wù)（建議每個月留出一節(jié)課的機動時間），即可規(guī)劃好一個學(xué)期的班會課。

    4.班級管理工作規(guī)劃

班級管理工作可以做規(guī)劃的內(nèi)容主要包括兩塊。一塊是周期性的常規(guī)工作，如常規(guī)檢查、黑板報出刊、各種會議等。另一塊是班主任出于提升管理質(zhì)量進(jìn)行的專項工作，比如我會根據(jù)班級情況制定“每周重點工作”，每周主抓一個問題，采取各種措施并要求學(xué)生提高重視程度，齊心協(xié)力，力爭每周進(jìn)步一點點。這樣長期堅持，班級管理的質(zhì)量會逐步提升。以某屆高一第一學(xué)期工作為例，我確定的每周工作重點如下(見表3)： 

表3 高一第一學(xué)期每周工作重點 

    以上方案是我根據(jù)班級發(fā)展建設(shè)思路，按照循序漸進(jìn)、“集中力量打殲滅戰(zhàn)”原則制定的。有了這個規(guī)劃，班主任就可以主動地、一步一個腳印地開展工作，而且心態(tài)平和，步伐穩(wěn)健。有了規(guī)劃，但不要刻板，對于班級突發(fā)的問題也要及時處理，周重點工作也可以根據(jù)實際情況延長、重復(fù)，一切從評估效果出發(fā)。

類似的規(guī)劃，甚至可以擴(kuò)展到更為具體的工作。比如出黑板報，完全可以在開學(xué)初安排好整個學(xué)期的黑板報出刊工作（見表4）。方法是召集板報小組召開一次短會，落實每期的責(zé)任人和主題，由宣傳委員督促協(xié)調(diào)。

表4 班級黑板報出刊計劃 

通過以上案例可以發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃對于班主任工作的重要性。從宏觀上講，規(guī)劃可以讓班級在正確的方向上實現(xiàn)漸進(jìn)式發(fā)展；從微觀上講，規(guī)劃讓班主任從被動、焦慮的狀態(tài)中徹底解脫出來，主動地開展工作，提升工作的效率和效果。提升規(guī)劃意識，做事有規(guī)劃，對提高班主任的掌控能力和培養(yǎng)教育大局觀大有裨益。凡事預(yù)則立，希望班主任重視規(guī)劃工作，成為一名高效的管理者。

                                          (陳宇 江蘇省南京市第三中學(xué) 210001)

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