來源：中國教師報 2022-11-23 作者：高敏

對于正在成長中的學生而言，勞動教育是提高他們綜合素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。因為勞動，學生逐漸意識到肩上的責任，為未來美好生活打下幸福的底色。

“彩虹班”創(chuàng)建伊始，我發(fā)現(xiàn)有些學生上課一拿課本書桌里的東西就隨之散落一地，有些學生經(jīng)常忘記帶作業(yè)、帶學具，還有些學生午休后不把抱枕歸位，到處亂放。針對這些現(xiàn)象，我設計了一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及家居清潔、收納整理等問題，每個問題設置了“經(jīng)?！薄芭紶枴薄皬牟弧?個選項，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常整理自己房間、衣柜、床鋪的學生占比16.7%，偶爾整理的占比62.5%，不整理的占比20.8%；經(jīng)常洗衣服的學生占比20.8%，偶爾洗一次衣服的占比54.2%，沒洗過衣服的占比25%；經(jīng)常洗碗、掃地、拖地的學生占比31.2%，偶爾為之的占比66.7%，從來沒有參與過的有1名學生，占比2.1%；經(jīng)常整理書包、書桌的學生占比47.9%，偶爾整理的占比52.1%。

為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？經(jīng)了解得知，大部分父母對此沒有要求，即便有要求也是停留在口頭；有的學生說父母更希望看到他們?nèi)〉煤贸煽?；那些選擇“從不”的學生，家里基本上都有一位或者兩位隔代老人在照顧，他們一動手就會被嫌棄做得不好。綜上所述，學生不會整理收納物品、丟三落四等不良表現(xiàn)，歸根結(jié)底是因為家長不重視培養(yǎng)孩子的勞動能力。

為此，我將勞動教育融入班級建設中，促進學生勞動能力的養(yǎng)成。

多管齊下，促進勞動認知

我?guī)ьI學生圍繞“勞動是什么、為什么、做什么”等問題進行討論，并對學生進行勞動觀念的正面引導。與此同時，我結(jié)合道德與法治學科對學生進行勞動教育。比如統(tǒng)編《道德與法治》教材一年級下冊“讓我自己來整理”章節(jié)，要求教師引導學生學習整理自己的物品。到了小學中高年級，則注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生、分擔家務，學會與他人合作勞動。如四年級上冊“為父母分擔”章節(jié)，對學生可以為家庭做哪些事、怎樣做進行指導，并給出活動設計方案。五年級下冊“我參與我奉獻”章節(jié)，把勞動教育的范圍從家庭延續(xù)到社區(qū)，讓學生懂得建設和諧美好的社會生活需要彼此關愛與付出的道理。

除借助學科力量進行勞動教育之外，我還邀請各行各業(yè)的勞動者走進教室，與學生分享勞動的意義與價值。學生王輝的爸爸是一名廚師，他向我們展示了熟練的烹飪技術，學生贊不絕口，他們第一次感受到勞動帶來的喜悅與幸福。

強化日常，培養(yǎng)勞動習慣

學生的勞動品質(zhì)需要在日常生活中進一步鞏固，勞動習慣更需要在日常生活中加以培養(yǎng)。我把班級分為若干責任區(qū)，學生自主申請各個責任區(qū)的崗位管理員，形成“崗位認領表”張貼在教室班務欄，以便大家互相提醒、督促。如講臺、黑板、多媒體、早餐區(qū)、衛(wèi)生角、走廊等，都有專人負責整理。

另外，我在班里開展勞動打卡活動，打卡內(nèi)容分為“規(guī)定”和“自選”兩部分，規(guī)定內(nèi)容有整理書桌、書包，自選內(nèi)容可以是洗襪子、掃地拖地、疊衣服、整理房間、洗碗等，學生可以靈活選擇。為促進學生勞動打卡的積極性，我又在班里組織開展疊衣服、整理書包、“我是抽屜的小主人”等比賽，評選勞動小能手，并頒發(fā)“彩虹卡”作為獎勵。學生從中體驗了生活、鍛煉了能力、增強了責任感、密切了親子關系。很少做家務的趙明幫媽媽洗了襪子，趙明媽媽非常感動，發(fā)來信息對我表示感謝。正是通過勞動崗位的開發(fā)、日常勞動習慣的培養(yǎng)，班級形成了濃厚的勞動氛圍，培育了學生正確的勞動觀念。

凝練文化，提升勞動素養(yǎng)

為全面提升學生的勞動素養(yǎng)，促進學生勞動常態(tài)化、日常化，我們設計了班級勞動手冊，每人一本、每天記錄。勞動手冊里有勞動清單、勞動宣言、勞動安全指南、班級責任區(qū)認領表、每日家務勞動記錄表、班級勞動記錄表、自我整理記錄表等內(nèi)容，并設有家長評語、同學評語和老師評語欄。學期末，我們根據(jù)每個學生勞動手冊的記錄情況評選出“勞動達人”，力求通過勞動手冊幫助學生提升勞動素養(yǎng)。

美好生活要靠勞動創(chuàng)造。對于正在成長中的學生而言，勞動教育是提高他們綜合素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑。因為勞動，學生逐漸意識到肩上的責任，為未來美好生活打下幸福的底色。

（高敏，廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學語文教師，珠海市名班主任，廣東省名班主任工作室主持人，珠海市德育研究會理事）