來源：中國教師報(bào) 2021-12-15 作者：成尚榮

美國教育界曾經(jīng)討論過一個問題：教師與學(xué)生之間該不該有距離？討論的情況用在《教學(xué)倫理》的書里。

事情是這樣的，紐約州北部有一個小工業(yè)城鎮(zhèn)，市民為當(dāng)?shù)刂袑W(xué)擁有一支全國最好的橄欖球隊(duì)而自豪，球隊(duì)的教練年輕帥氣，與許多學(xué)生都保持著良好的關(guān)系，學(xué)生常常就一些問題征求他的意見，從成績到追求女朋友等各種各樣的問題。后來，一個稱為“內(nèi)部小圈子”的橄欖球隊(duì)員與教練的關(guān)系非常親密，經(jīng)常在周末和晚上去他家看比賽或開展社交活動，受邀參加聚會的學(xué)生在學(xué)校有了一種特殊的地位。關(guān)于教練與這些學(xué)生間的關(guān)系是否合適，引起了一些議論。一些教師認(rèn)為，作為教師的教練，這樣的邀請、聚會不合專業(yè)規(guī)范；另一些教師認(rèn)為，這樣的邀請與聚會沒有什么害處，一些隊(duì)員可以借此得到一些有益的接觸，并認(rèn)為教師與學(xué)生在校外的所作所為不關(guān)任何人的事情。

書里還列出了幾個討論題，其中包括哪些行為是教師的個人行為，哪些行為是職業(yè)領(lǐng)域的公開行為？教師與學(xué)生該不該有距離？如果有，應(yīng)當(dāng)是什么樣的距離？書里沒有給出答案。這大概就是美國學(xué)者提出的“價值澄清”理論——只澄清，至于選擇什么樣的價值，讓學(xué)習(xí)者自己去決定，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究精神。

類似的事也曾發(fā)生在我身上。大概是當(dāng)教師的第二年，我與學(xué)生一起踢足球，興高采烈，有說不完的話。走回教室的路上，我與學(xué)生搭肩而行。事后一位老教師認(rèn)真地提醒我：教師與學(xué)生不要勾肩搭背，教師要像教師的樣子，與學(xué)生保持一定的距離。這一提醒至今還留存在我的心里，時時想起并常常提醒自己。估計(jì)年輕的老師也遇到過這樣的情況和問題。

與學(xué)生該不該有距離，的確是個值得討論、需要厘清的問題。討論可以有多種視角，不同的視角可以形成視域重疊和融合，在整體上理解和把握得更準(zhǔn)確更全面。我有以下幾個基本認(rèn)識：

其一，從教育理念上看，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)心心相印，在心靈上“零距離”。這樣的零距離，讓教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心理世界，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，觸摸他們情感脈搏的跳動。而學(xué)生處在這樣和諧的師生關(guān)系中才會心情愉悅、信任教師，才會把心里話告訴教師，得到教師及時的指點(diǎn)和幫助。這種以信任為基礎(chǔ)的和諧師生關(guān)系，構(gòu)造了良好、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，有助于教師與學(xué)生的交流、溝通和共享共長。無疑，這是教育所要追求的狀態(tài)和境界，無可非議。值得注意的是，當(dāng)下這樣零距離的心理關(guān)系還未真正建立起來，因而一些不該發(fā)生的矛盾和問題時有發(fā)生，這就不奇怪了。如果年輕教師能在這方面多下功夫，相信教育效果會更好。

其二，從現(xiàn)代教學(xué)理論看，師生間是不應(yīng)該有距離的。學(xué)者們認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中只有兩種人：作為教師的學(xué)生和作為學(xué)生的教師。意思很明顯，現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師也是學(xué)習(xí)者，都是終身學(xué)習(xí)者。師生是平等的，教師絕不能以知識占有者、知識傳授者自居，高學(xué)生一等。平等關(guān)系下的師生在學(xué)習(xí)上是沒有距離的，而且我們已進(jìn)入了“后喻文化”時代，教師還要真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的途徑、方式和獲取知識、信息的渠道學(xué)生比教師更豐富多元，他們已成為信息時代的原住民，可以成為教師的教師，教師更應(yīng)向?qū)W生請教。從這個角度看，似乎還有一點(diǎn)距離，這樣的距離感應(yīng)是一種專業(yè)品質(zhì)。

其三，從教師的職責(zé)和教育的倫理看，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持一定的距離。教師雖亦應(yīng)是兒童，但是用蒙臺梭利的觀點(diǎn)來看，教師應(yīng)是“作為教師的兒童”。教育學(xué)生是教師的天職，是教師崇高的使命，任何教育教學(xué)中教師都不能缺席，都必須承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，這是一種距離。這樣的距離讓教師增強(qiáng)角色意識，形成一種教育自覺，不忘教育初心，嚴(yán)格要求自己，比學(xué)生學(xué)得更多、做得更好；也要嚴(yán)格要求學(xué)生，不僅對學(xué)生進(jìn)行價值澄清，還進(jìn)行價值引領(lǐng)，讓學(xué)生日有所進(jìn)、不斷成長。這種距離感實(shí)質(zhì)是一種責(zé)任感。此外，教師與學(xué)生要保持身體上的距離，不隨意觸碰，也不隨意邀請學(xué)生聚會。這樣不僅保護(hù)學(xué)生，也保護(hù)自己。這種距離感體現(xiàn)的是教師的倫理規(guī)范。

年輕的老師們，這是一個實(shí)踐問題，又是個理念、理論問題。你們有什么想法和建議呢？

（作者系原江蘇省教育科學(xué)研究所所長）