來源：中國教師報 2021-09-08 作者：吳維煊

信息時代，教師是否還要上門家訪？大家對這一問題的討論一直沒有停止。當前，不少教師選擇電話、微信、QQ等方式進行家校溝通，大大節(jié)省了家校雙方的時間成本。但是，由于缺乏現(xiàn)場感，效果不如上門家訪。為此，有些地方教育主管部門、學(xué)校要求教師必須上門家訪。

當前，為了檢查家訪工作開展情況，有些學(xué)校要求教師在學(xué)生家中“打卡”，通過定位等方式檢驗教師是否上門家訪。但是，“打卡”只能檢測教師去沒去家訪，只要教師提交與學(xué)生家庭住址相吻合的定位截圖就算完成任務(wù)，至于是否與家長進行了面對面溝通，家訪效果如何，學(xué)校并未關(guān)注。

在我看來，教師是否要上門家訪，需要視情況而定，還要考慮家長的意愿。再者，家校溝通重在效果，而非形式。管理者如果忽視這一現(xiàn)實問題，一刀切地要求教師入戶家訪，反而會讓教師產(chǎn)生應(yīng)付心理，打卡了事。避免形式主義的“打卡”式家訪，讓家訪回歸本義，需要做好如下工作。

首先，要將家訪的選擇權(quán)交給教師。入戶家訪確實有助于教師深入了解學(xué)生、了解學(xué)生生活和成長環(huán)境，但并不適用于所有學(xué)生，有的家長可能由于種種原因或保護個人隱私并不歡迎教師家訪。采用何種方式溝通，哪些學(xué)生需要入戶家訪，何時去家訪，應(yīng)將選擇權(quán)交給教師。

其次，優(yōu)化家訪工作管理方式。為了加強家校溝通，學(xué)校需要采取一定的措施，但不宜制定諸如“在某個時間段必須完成全員家訪”等要求，不能采用事事留痕的管理方式，也不要將家訪納入績效考核，否則可能會使家訪陷入形式主義的誤區(qū)。

再次，豐富家校溝通形式。家校溝通不能拘泥于形式，要采用多元化的家校溝通方式。比如，家長遇到問題，可以將孩子在家情況錄制成視頻，將視頻發(fā)送給教師，并與教師一起探討。對于普遍性問題，教師也可以通過“云課堂”的形式向家長傳授解決辦法。同時，還要充分發(fā)揮家委會的橋梁作用，無論是家長還是教師，都可以借助家委會反饋問題。

總之，家訪“打卡”看似是學(xué)校管理的需要，實則是學(xué)校的管理理念及工作作風(fēng)問題，最終都會落在教師及學(xué)生的成長樣態(tài)上。

（作者單位系江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）