我從事職業(yè)教育多年，常與身邊同事感慨近年來職業(yè)教育生源素質(zhì)的滑坡。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因，還是根深蒂固的學(xué)而優(yōu)則仕傳統(tǒng)教育觀念在作祟。在許多人看來，讀書就是為了考大學(xué)，今后找到一份體面的工作，這樣才算有出息。至于讀職業(yè)教育學(xué)技術(shù)，只是無奈之舉。

基于這種認識，我們的教育便出現(xiàn)了急功近利、揠苗助長，以分數(shù)作為評判學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。于是，“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”“決不能讓孩子輸在起跑線上”……這些被過度渲染的教育理念催生了各類早教班和興趣班。這樣的教育充斥著焦慮與功利，與快樂學(xué)習(xí)背道而馳！

其實，每個人的成長發(fā)育各不相同，心智成熟有早有晚。即使是同一個人，在不同階段的表現(xiàn)也是有區(qū)別的。因此，當(dāng)孩子進入學(xué)齡階段，學(xué)習(xí)能力會有高有低，學(xué)習(xí)成績自然就有好有差，這些都是正?，F(xiàn)象。如果以此判定孩子的未來發(fā)展和前途，未免武斷甚至殘忍。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不等于壞孩子，成績好的學(xué)生未必就是好人才，只能說具備了成才的要素。自然界的花卉都有“休花期”，有的休花期短，能夠月月綻放；有的休花期長，可長達幾十年，甚至有可能半個世紀都以綠葉示人。它們休眠時養(yǎng)精蓄銳，只為了綻放時那最美的一刻。學(xué)習(xí)成績不盡如人意的學(xué)生不過是一群處在“休花期”的孩子！但天生我材必有用，從教者要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，加以正確引導(dǎo)，幫助他們找準(zhǔn)適合自己的人生定位。

育人如養(yǎng)花，既要遵循自然規(guī)律，又要為其提供一個良好的生長環(huán)境，還要定期澆水施肥。整個過程，必須保持足夠的耐心和愛心，才能打造百花爭艷的人才世界。

為此，無論是家長、學(xué)校、教師還是社會，必須摒棄陳舊的人才觀，樹立條條大路通羅馬，普教職教都是教育、藍領(lǐng)白領(lǐng)都是人才的理念，給予學(xué)生自主選擇成長平臺的權(quán)利。家長以及教師要耐心正確引導(dǎo)，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，使他們擁有無限可能的未來！

人生漫長，教育的影響力會伴隨每個人的一生，究竟什么樣的教育才是好的教育？為人父母，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地接納自己的孩子，把孩子當(dāng)作一個人而非給他們長臉的工具，教會孩子看見生命的可貴、人間的美好，這樣的家庭養(yǎng)出的孩子，哪怕不是頂尖的學(xué)霸，也是一個健康幸福的孩子！為人師者，不拋棄不放棄每一個學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界，尊重他們的個性，尋找他們的特點和優(yōu)點，引導(dǎo)他們揚長避短，學(xué)會自尊自愛與擔(dān)當(dāng)，努力成長為熱愛生活、積極向上、快樂健康的人！（作者單位系湖北信息工程學(xué)校）