班級是學(xué)校的最小構(gòu)成單位，而班主任就是班級的“指揮官”和“引導(dǎo)者”，在班級管理中所處的地位和發(fā)揮的作用無可替代。高中班主任在班級管理的過程中要與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行班級管理方式和方法改革，引導(dǎo)班級和學(xué)生步入良性發(fā)展軌道。

與時俱進(jìn)，深入了解學(xué)生

高中班主任的工作就是做好“管人”和“育人”工作。要想管理好班級，需要與學(xué)生不斷溝通和交流，深入了解高中生的實(shí)際情況，做到因材施教。高中生大多是獨(dú)生子女，對過去的艱苦生活缺乏親身經(jīng)歷，行為和心理特點(diǎn)往往表現(xiàn)為注重自身利益，責(zé)任感和集體榮譽(yù)感相對不強(qiáng)；對教師的敬畏感逐步減少，平起平坐的平等意識逐漸加強(qiáng)；同時，由于缺乏磨煉，容易產(chǎn)生挫折感和脆弱感。班主任除了與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流外，還要通過家長會等途徑與學(xué)生家長加強(qiáng)溝通交流，經(jīng)常找其他任課教師溝通交流，全面、系統(tǒng)地了解班級中的每名學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，班級管理才更具針對性，更能提高班級總體管理的有效性，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

提升自身素養(yǎng)，做學(xué)生的表率和榜樣

班主任的素養(yǎng)及氣質(zhì)會“潤物細(xì)無聲”地影響學(xué)生。這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身素養(yǎng)，用高尚的教師品格、淵博的專業(yè)知識、公正的管理和服務(wù)學(xué)生的能力在學(xué)生心目中樹立起威望，讓學(xué)生自覺向教師看齊，樂意服從班主任的管理和教導(dǎo)。同時，既要注重用話語來教導(dǎo)學(xué)生，更要用實(shí)際行動來示范。班主任無論是在傳授知識方面，還是在師德方面，乃至班級管理方面，都要每時每刻做到公平公正和身先士卒，做學(xué)生的表率和學(xué)習(xí)的榜樣。

選好班委會成員，輔助搞好班級管理

班級管理事務(wù)紛繁復(fù)雜，僅僅依靠班主任個人的努力奮斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要選拔出一批學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生組成班委會。同時，班委會成員的成長需要班主任的不斷幫助和引導(dǎo)。既不能把所有事情都推給班委會成員，又不能“前怕狼、后怕虎”，要放心大膽地讓班干部積極參與班級管理。當(dāng)然，在學(xué)校組織的一些大型活動中，班主任必須親自指導(dǎo)，不斷激發(fā)班委會成員的組織管理能力，最終形成班主任做“指揮官”和“引導(dǎo)者”，班委會成員積極輔助的班級管理模式。

營造良好氛圍，強(qiáng)化班級內(nèi)涵建設(shè)

“三流班級靠嚴(yán)管，二流班級靠制度，一流班級靠氛圍。”班級要想像企業(yè)一樣做大做強(qiáng)，就必須營造良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。要構(gòu)建“以學(xué)生成長為本”的學(xué)習(xí)成長氛圍，并以此為關(guān)鍵工作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化班級內(nèi)涵建設(shè)。同時，班主任進(jìn)行班級管理時，要避免“個人說了算”，充分聽取不同的意見和建議，營造平等、民主的氛圍。此外，還要營造良好的互動氛圍。除了面對面交流，還要在假期利用新媒體等現(xiàn)代溝通方式，建立交流互動的平臺，拓寬班主任與學(xué)生、班主任與家長之間的聯(lián)系交流渠道，加深師生感情，增強(qiáng)班級的凝聚力與成長動力。