為什么教師管教學(xué)生不得章法，甚至常常感到無(wú)所適從？本期分享“幸福管教”的動(dòng)力法則——和善而堅(jiān)定。 班級(jí)管理應(yīng)該“嚴(yán)”還是“慈”？有的班主任很猶豫?！皣?yán)厲”的班主任能管得住班級(jí)，但師生感覺(jué)不自由；孩子喜歡“仁慈”的班主任，但往往沒(méi)了規(guī)矩。其實(shí)，最好的方式是剛?cè)岵?jì)，“和善而堅(jiān)定”。 “和善”才能與孩子產(chǎn)生連接 李浩四年級(jí)前遵規(guī)守紀(jì)，成績(jī)優(yōu)異，四年級(jí)后仿佛換了一個(gè)人，不守紀(jì)律，成績(jī)也直線(xiàn)下降，成了班級(jí)紀(jì)律的破壞者。班主任反復(fù)批評(píng)教育，李浩就是不改，父母施以懲戒，李浩依舊故我。為什么他會(huì)發(fā)生如此大的變化？我引導(dǎo)班主任和家長(zhǎng)先放下抱怨和指責(zé)，站到李浩的立場(chǎng)，設(shè)身處地為他著想，傾聽(tīng)他內(nèi)心的聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是家里添了二寶，父母對(duì)他有所忽略。所以，李浩一系列行為背后的目的是尋求關(guān)注。在采取了理解傾聽(tīng)、增加陪伴、肯定欣賞等方式方法后，李浩的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)都有了很大的進(jìn)步。這就是“和善”的力量。 “和善”是一種信任，相信每個(gè)孩子都是美好的存在，相信每個(gè)孩子都是一座“金礦”，其天賦呈現(xiàn)在不同方面。相信每個(gè)孩子都是向善的，所有問(wèn)題行為只是他們尋求自我價(jià)值和歸屬感過(guò)程中的錯(cuò)誤選擇；“和善”是一種連接，放下指責(zé)、抱怨、懲罰，深情地注視孩子，熱情地關(guān)心孩子，好奇地探索孩子，解決問(wèn)題才能成為可能，否則只會(huì)帶來(lái)對(duì)抗或者逃避；“和善”是一種理解，我們要沿著孩子改變行為的線(xiàn)索，“觸摸”孩子的感受、想法和期待，才能了解孩子內(nèi)心的渴求，從而找到有效解決問(wèn)題的方法。 “堅(jiān)定”才能讓班級(jí)建設(shè)更穩(wěn)固 有一位班主任遇到一件頭疼的事，班上有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，影響了課堂教學(xué)，其他學(xué)生以及家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，要求學(xué)校不準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生進(jìn)教室，逼迫其轉(zhuǎn)學(xué)。班主任很為難，反復(fù)做工作沒(méi)有效果，最后矛盾升級(jí)到家長(zhǎng)與學(xué)校的沖突。 其實(shí)，班主任在解決班級(jí)問(wèn)題時(shí)要有足夠的教育智慧，也要有足夠堅(jiān)定的意志，才能在保護(hù)學(xué)生的同時(shí)得到家長(zhǎng)的首肯。班主任要“堅(jiān)定”，一方面要讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)彼此尊重，不管遇到什么樣的學(xué)生，成績(jī)好或成績(jī)差、健康或患病，都是平等的。這是基本原則之一，不能改變；另一方面要愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，不剝奪任何孩子受教育的權(quán)利，也要照顧每個(gè)孩子的生活安全、維護(hù)學(xué)習(xí)秩序。班主任足夠“堅(jiān)定”，班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展才能不偏離軌道。 “和善而堅(jiān)定”讓多方共贏(yíng) “和善”讓班主任聽(tīng)到孩子和家長(zhǎng)的心聲，“堅(jiān)定”讓班主任遵從自己的教育信念。“和善而堅(jiān)定”是內(nèi)外力量的平衡，是個(gè)體的一致，是整體的和諧。在多動(dòng)兒童的案例中，傾聽(tīng)不同家長(zhǎng)的聲音是“和善”，班主任堅(jiān)持自己的想法是“堅(jiān)定”，“和善而堅(jiān)定”是在彼此尊重的和諧氛圍里探索解決問(wèn)題的方法。關(guān)于這個(gè)案例，我曾組織家長(zhǎng)代表和學(xué)校管理者一起頭腦風(fēng)暴，大家總結(jié)了許多方法，比如讓多動(dòng)兒童與其他孩子保持適度的距離，家長(zhǎng)安排時(shí)間陪讀，對(duì)多動(dòng)兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，開(kāi)展家庭治療，學(xué)校加強(qiáng)安全管理等。后來(lái)，事情漸漸平息，班級(jí)秩序逐步穩(wěn)定，所有孩子都得到了成長(zhǎng)，班主任也獲得了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，只有在“和善而堅(jiān)定”的氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的孩子，才能具備自律、責(zé)任感、合作和解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身有益的社會(huì)情感和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力?！昂蜕贫鴪?jiān)定”的核心是三個(gè)尊重：尊重他人、尊重自己、尊重事實(shí)。堅(jiān)持“和善而堅(jiān)定”，“幸福管教”才更具魅力、更有力量。 （馮長(zhǎng)宏，特級(jí)教師，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局副局長(zhǎng)兼邗江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、培訓(xùn)部主任，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，“幸福教育”推廣人） |