來源：中國教育報 2022-05-26 作者：李曉慶

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在以上升趨勢被廣大教育工作者關(guān)注，教育高質(zhì)量發(fā)展、教育現(xiàn)代化等也成為各地“十四五”教育規(guī)劃的必選之詞。面向未來，中小學(xué)應(yīng)如何擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型？從哪些方面轉(zhuǎn)型？哪些角色先行？挑戰(zhàn)在哪里？

數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型，校長局長誰先行？

工具平臺繁亦多，校長先行來摸索。提起數(shù)字化，含義深遠，既可以理解為“一卡通”行走校園，也可以理解為科技融入到校園各個角落，更可以直觀理解為無紙化辦公。OA系統(tǒng)、考試閱卷、學(xué)籍管理、教學(xué)互動、家校溝通……每項業(yè)務(wù)背后都有一個具體的工具或平臺。因此，在數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型的落地中，校長需要理清業(yè)務(wù)邏輯，考慮整合工具或平臺，尤其是實現(xiàn)多平臺的賬號互通，為業(yè)務(wù)推進提供最小使用成本，特別是備授課、作業(yè)管理等教師層面的應(yīng)用工具，既要考慮提高工作效率，也要考慮實現(xiàn)教師減負。

機制經(jīng)費是保障，局長先行促日常。由于各校基礎(chǔ)條件及發(fā)展情況的不同，局長要立足全區(qū)，全面思考教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體規(guī)劃。

對于發(fā)展快速學(xué)校，要在學(xué)校發(fā)展特色基礎(chǔ)上，規(guī)劃數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心、重點業(yè)務(wù)場景；對于辦學(xué)條件相對較弱的學(xué)校，要在考量學(xué)?；揪W(wǎng)絡(luò)、帶寬等可用條件下，引導(dǎo)學(xué)校有限數(shù)字化，比如優(yōu)先保障國家智慧教育平臺能在學(xué)校運行，遵循“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運行”的原則，讓最優(yōu)質(zhì)的資源，通過“三通兩平臺”實現(xiàn)。同時，將使用國家智慧教育平臺支撐學(xué)校開展教育教學(xué)，作為衡量學(xué)校信息化的具體抓手，推進機制完善，經(jīng)費定向使用。

數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，教師學(xué)生誰先行？

精準(zhǔn)教學(xué)是方向，教師先行要模式。數(shù)字化教學(xué)發(fā)展到今天，教師教學(xué)并不缺工具和資源，缺的是模式和方法。教學(xué)如何數(shù)字化，取決于教師的核心業(yè)務(wù)是否由數(shù)字化工具做了不可替代的支撐。在促進更高質(zhì)量發(fā)展的教學(xué)進程中，精準(zhǔn)是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。如何實現(xiàn)精準(zhǔn)，需要更精準(zhǔn)的學(xué)情分析，更契合的教學(xué)資源，更符合教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，更富有能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動，這些整合到一起，構(gòu)建適合教師精準(zhǔn)教學(xué)的模式。學(xué)情分析如何做，教學(xué)資源如何找，教學(xué)如何實施，數(shù)字化、智能化的教學(xué)模式是發(fā)展過程中急需要研究和推廣的。

習(xí)慣改變是挑戰(zhàn)，教師先行需果斷。傳統(tǒng)的教學(xué)，教案是手寫的，上課是用板書的。在信息化工具和平臺的應(yīng)用進程中，因各種原因，技術(shù)帶來的獲得感不足，讓教育數(shù)字化的進程遇到一些挑戰(zhàn)。

在新階段，數(shù)字化要前行，教師要采用融合并行的應(yīng)用思路接受數(shù)字化，要發(fā)現(xiàn)技術(shù)賦能教學(xué)的最亮點，從細微習(xí)慣的改變，讓技術(shù)“嵌入”課堂，減少猶豫和止步不前，果斷嘗試數(shù)字化。習(xí)慣的改變體現(xiàn)在，能夠讓日常備課環(huán)節(jié)多些數(shù)字化資源的設(shè)計，日常上課時多些數(shù)字化賦能的交互活動，日常作業(yè)設(shè)計時多些數(shù)據(jù)循證的理念……總之，教師的數(shù)字化教學(xué)，是從一個個微小的行動開始的，要果斷前行。

數(shù)字化育人轉(zhuǎn)型，家長學(xué)校誰先行？

個性育人靠協(xié)同，家長先行占先機。目前，“雙減”深入推進中，但背后依然有家長的焦慮，學(xué)生身心健康發(fā)展是每位家長的關(guān)注。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時代，要實現(xiàn)個性育人，需要家校協(xié)同。

孩子的成長表現(xiàn)如何？關(guān)鍵問題有哪些？在學(xué)校的表現(xiàn)如何？學(xué)生的數(shù)字化檔案是否建立？智能時代背景下，育人理念已悄然升級，然而，服務(wù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的工具多，育人類的數(shù)字化服務(wù)并不多。北京師范大學(xué)研發(fā)的“AI好老師”是契合“四有好老師”理念的數(shù)字化服務(wù)工具，展現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)工具開展育人的基本理念，在個性育人方面為班主任提供了工具。個性育人不是口號，需要每個家庭和學(xué)校協(xié)同共進的過程，家長要綜合分析學(xué)生的個性、特點、家庭表現(xiàn)，和教師一起，在個性育人上共同努力。

育人方法需發(fā)揚，學(xué)校先行服務(wù)廣。每位家長在談到育兒時，首先想到的總是面臨的各種問題，可見，家長育人方法急需充電。在“雙減”背景下，學(xué)?？梢岳脭?shù)字化服務(wù)彌補這個短板，比如數(shù)字化家長學(xué)校、線上家長講堂等。學(xué)校與家庭的雙向互動，不單是為學(xué)生提供服務(wù)，而是從學(xué)生的成長體系中的關(guān)鍵角色上著力，傳遞數(shù)字化育人理念，用“助力”解決“代替”。

學(xué)校的邊界正在擴大，不再局限在有限的物理空間，而是借助數(shù)字化延展教育的廣度，給新時代的育人理念插上騰飛的翅膀，讓育人更富有張力，展現(xiàn)多元育人理念。

（作者系北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)科教育實驗室常務(wù)主任）