什么是課堂反饋？課堂教學(xué)反饋是指在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙方的各種信息相互傳遞和相互作用：它的輸出和回收、增強(qiáng)和減弱、順應(yīng)和調(diào)節(jié)都始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們所說(shuō)的反饋既有教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)與反饋、學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的反饋，還有學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的反饋。

　　一、目前課堂反饋中存在的問(wèn)題

　　1.傳統(tǒng)的課堂模式忽視了學(xué)生的自由提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師的提問(wèn)和反饋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟他們的思維。學(xué)生的思維就像是一道閘門，你一旦開(kāi)啟了它，它就會(huì)噴涌而出。如果老師為了課堂任務(wù)的按時(shí)完成或維護(hù)自己的課堂話語(yǔ)權(quán)威而不讓學(xué)生提問(wèn)，久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)日益狹隘。教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們從正確的方向來(lái)考慮。這樣，師生間的思維火花才能進(jìn)行激烈地碰撞，反饋才能充分。

　　2.正確引導(dǎo)學(xué)生的自我反饋和生生之間的互動(dòng)反饋。我們的英語(yǔ)課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)比較活躍的課堂。我們有大量的探究、合作、討論。在這些教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞比較多，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的評(píng)論和評(píng)價(jià)，多為他們提供自我反思和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

　　3.部分教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的欠缺導(dǎo)致反饋的不足。在許多的課堂教學(xué)中缺少很好的對(duì)話氛圍。有一部分是因?yàn)榻處煚I(yíng)造的氛囿不夠，學(xué)生的思維很封閉，與老師的交流很少。還有部分老師教學(xué)機(jī)智不足，反饋意識(shí)不明確，教學(xué)中缺少反饋環(huán)節(jié)的安排，很少傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音?；蛞蜃陨韺I(yè)素養(yǎng)的不夠，不能及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，讓反饋失去了最佳的時(shí)機(jī)。所以對(duì)于現(xiàn)代課堂來(lái)說(shuō)，教師首先要有先進(jìn)的教學(xué)理念并且要不斷提高業(yè)務(wù)能力，能在課堂上做到游刃有余，用自身的魅力和教學(xué)機(jī)智與學(xué)生開(kāi)展精彩地互動(dòng)。

　　二、如何達(dá)到良好的反饋效果，形成高效課堂

　　1.反饋要充滿積極正面的情緒。有資料表明，在充滿熱情和鼓舞的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂(lè)于反饋，他們的情緒非常高昂，興趣能得到進(jìn)一步的激發(fā)，同時(shí)也變得更自信，更樂(lè)于與老師和同伴交流。所以我們教師在進(jìn)行評(píng)析或總結(jié)時(shí)，最好不要直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)目谖歉嬖V他們不足之處何在，怎樣改進(jìn)更好。如果方式方法不當(dāng)，評(píng)價(jià)過(guò)激很有可能損傷學(xué)生的自尊。我們相信善意的期待和熱情激勵(lì)是取得良好反饋效果的有力保證，是形成健康高效課堂的階梯。

　　2.反饋要具有及時(shí)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的某些教學(xué)反饋有一定的時(shí)效性。例如，學(xué)生對(duì)某個(gè)課堂的瞬間產(chǎn)生了疑惑，但他只是思考了片刻就擱置了起來(lái)，又進(jìn)入了下一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生反映（有時(shí)即使是微弱的面部表情）及時(shí)采取措施，最好不要拖延。大部分學(xué)生都處于青春期，很多時(shí)候產(chǎn)生問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)去解決。所以在捕捉和接收學(xué)生課堂反饋信息上，老師要具有高度的敏感并進(jìn)行及時(shí)的反饋，不要讓問(wèn)題日積月累，變成學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的絆腳石。

　　3.反饋要具有靈活多樣性。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)方式，采取小組討論、自學(xué)質(zhì)疑、生問(wèn)師答、生問(wèn)生答、同桌互評(píng)等形式，使老問(wèn)題翻出新花樣，刺激課堂氣氛。其次根據(jù)反饋的對(duì)象不同，要靈活多變，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式。教師應(yīng)以學(xué)生為本，用平等的態(tài)度去尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用他們喜歡的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、才能品質(zhì)都各不相同，吸收把握知識(shí)的速度也不一致。作為老師，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，針對(duì)不同的學(xué)生，在深入了解他的情況下，對(duì)他所回答的問(wèn)題或提出的問(wèn)題作出得體而有效的反饋，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

　　4.反饋要有啟發(fā)性。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，教師的反饋應(yīng)有藝術(shù)性，不能太直截了當(dāng)，要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)。由表及里，從淺人深，巧妙設(shè)置，適時(shí)點(diǎn)播，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的掌握重在能力，從而思考得更深刻，學(xué)習(xí)得更鉆研。從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知。從死記硬背到學(xué)會(huì)舉一反三，達(dá)到學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　總之，對(duì)于課堂上的學(xué)生反饋，老師應(yīng)該利用自己的火眼金睛，去分析和思考。認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，從中弄清楚他們的思維脈絡(luò)，從而作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果我們每節(jié)課都能抓住學(xué)生的思維脈動(dòng)，幫助他們獲得成功感和滿足感，相信我們的課堂會(huì)更精彩，更主動(dòng)，也會(huì)更高效。

(山西省陽(yáng)城縣第三中學(xué)校 王彩霞)