生命教育是一種全人教育，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)，是通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值。 對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，是家庭教育的重要職責(zé)。家長(zhǎng)要用具體事例告訴孩子什么叫作珍愛(ài)生命。首先要保證自己的生命安全，比如注意交通安全，遇到災(zāi)害時(shí)知道如何保護(hù)自己；注意居家安全，安全使用電器和燃?xì)?；遠(yuǎn)離毒品等傷害生命健康與安全的東西…… 居家防疫這段時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育正當(dāng)時(shí)。比如做好防護(hù)措施，就是對(duì)自己的生命安全負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人生命安全的尊重。家長(zhǎng)甚至可以和孩子進(jìn)行生命安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和演練，提高孩子生命安全的意識(shí)和自我保護(hù)的技能。 有的孩子遇到挫折就輕生，難以挽回的悲劇警醒我們，心理健康教育也是生命教育的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子遇到學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)傾訴，找父母或同學(xué)等值得信賴的人說(shuō)說(shuō)心里話；或引導(dǎo)孩子找到宣泄壓力、排解郁悶的有效方式，比如大哭一場(chǎng)、大聲吼叫、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)等。 家長(zhǎng)自己要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和調(diào)節(jié)情緒的方法技巧，多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，最好帶著孩子一起學(xué)習(xí)。宅家期間尤其要關(guān)注孩子的情緒，對(duì)情緒容易波動(dòng)、內(nèi)心搖擺不定的青春期孩子，更要多一些接納和包容，注意交流溝通的態(tài)度和方式。有些家長(zhǎng)容易走極端，對(duì)孩子要么期望值和關(guān)注度過(guò)高，要么漠不關(guān)心，都不利于孩子心理的健康發(fā)展。被理解、接納、認(rèn)可的孩子，內(nèi)心才有力量，才懂得珍視生命，才能在遇到困難時(shí)理智勇敢面對(duì)，不做出任何傷害自己的偏激舉動(dòng)。 生命教育還應(yīng)拓展孩子對(duì)生命價(jià)值認(rèn)識(shí)的深度。這場(chǎng)疫情，讓孩子看到不同人在面對(duì)生命安全威脅時(shí)做出的不同選擇：奮不顧身救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員，不分白天黑夜建設(shè)醫(yī)院的建筑工人，日夜堅(jiān)守在防疫第一線的工作人員……都會(huì)給孩子留下深刻的記憶，并在未來(lái)一段很長(zhǎng)的日子里，潛移默化地影響著他們對(duì)世界和對(duì)人生的思考。 與孩子探討生命的價(jià)值和意義，本來(lái)是個(gè)不太容易的話題，發(fā)生在身邊的疫情提供了非常及時(shí)的契機(jī)。如果能讓孩子明白，每個(gè)人最后都會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界，倘若能在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷努力完善自己的生命，努力讓自己的人生更有意義，努力成為最好的自己，這堂生命教育大課就有成效了。 （作者：洪文君,單位：天津市第三中學(xué)） |